“MIRRORS”  

TIPO: CONCENTRACIÓN

ADECUADO PARA NIÑOS CON: S.DOWN

EDAD: +6

CÓMO JUGAR: Dividir el grupo en parejas. Se ponen mirándose de frente. Uno de ellos, el “líder”, tiene que pensar  inicia el movimiento, y su compañero imita sus movimientos haciendo el efecto espejo. Para que el ejercicio se entienda fácilmente podemos hacer una pequeña demostración al explicarlo, pidiendo a un voluntario que haga el efecto espejo con nosotros. Después se pueden cambiar los papeles, y el otro es el líder.  Podemos poner música de fondo, e ir cambiando los ritmos para que sus movimientos vayan en consonancia con las diferentes melodías. Encontramos por ejemplo melodías lentas de chill out africano (pinchar en "chill out africano"para ir al link y escuchar la canción) o música para que realicen movimientos más rápidos con música house. (Pinchar en "música house" para escuchar)

Una variación de este juego consiste en colocar a los alumnos en filas, y elegir un líder que se ponga frente a ellos, para que todos sigan sus movimientos en espejo.

Al terminar el ejercicio, cada niño apunta en un papel una o varias palabras en inglés que le haya sugerido el juego; desde sentimientos, a sensaciones o recuerdos. Cuando hayan acabado, cada uno leerá sus palabras en voz alta y se irán escribiendo en la pizarra.

“FISH AND CHIPS”  

TIPO: CONCENTRACIÓN

ADECUADO PARA NIÑOS CON: PROBLEMAS MOTORES, CIEGOS, S.DOWN

EDAD: 5+

CÓMO JUGAR: El grupo se sienta formando un círculo. Se pone a un voluntario en el centro del mismo y se le tapan los ojos. Se selecciona en silencio a otro niño del círculo. Éste tiene que poner voz extraña y decir en alto “fish and chips”.

El niño del centro abre los ojos e intenta adivinar quién ha sido. Si falla, se vuelve a jugar de nuevo. Si acierta, cambian el puesto.

“ONE TWO THREE” 

TIPO: ICEBREAKER, CONCENTRACIÓN

ADECUADO PARA NIÑOS CON: CIEGOS, S.DOWN, SORDOS

EDAD: 5+

CÓMO JUGAR: Se pone a los alumnos por parejas cara a cara, bien sentados o de pies.  

Empiezan a contar entre los dos hasta el tres. Es decir, uno dice ONE, el otro dice TWO y el primero THREE. Y vuelven a empezar a contar, así un buen rato hasta que cojan soltura y ritmo. (En el caso de niños ciegos los números se contarán en voz alta, mientras que si se trabaja con un sordo le facilitaremos el ejercicio contando con las manos.)

Una vez hecho esto, el siguiente paso es sustituir el número uno (ONE) por una palmada. TWO y THREE no cambian.

El último paso se hace de pies. Consiste en sustituir el THREE por un movimiento, agacharse. Quedaría así:

A: "One" (palmada)

B: "Two"
A: "Three" (se agacha)
B: "One" (palmada)
A: "Two"
B: "Three" (se agacha)

- Después de cada paso se puede parar para mostrar cómo lo hace cada pareja. Es divertido verles intentando realizar el ejercicio bien.

-Si hubiese tiempo de sobra cada pareja podría inventar su propio movimiento o sonido para el número dos (TWO)  

"ONE WORD AT A TIME"

TIPO: STORYTELLING

ADECUADO PARA NIÑOS CON: PROBLEMAS MOTORES, CIEGOS, S.DOWN

EDAD: 7+

CÓMO JUGAR: Se trata de inventar una historia entre todos. Se forma un círculo en el que cada niño va a decir una palabra. Se empieza con “ONCE-UPON-A-TIME”. Después se van añadiendo otras palabras hasta hacer frases que compongan el cuento.

La idea es que se vaya creando la historia de manera fluida y sobre la marcha, sin intentar adivinar qué vendrá después o forzándola a que vaya en una dirección determinada.

Si se trata de un grupo grande es conveniente repartirlos en grupos más pequeños.

También puede realizarse el ejercicio por parejas. En este caso la historia se contará en Presente y hablando en primera persona del plural. Es decir, podrían empezar con:“WE/ ARE/ EATING/ AN/ ICE-CREAM” 

Hace frío ahí fuera.

¿Quieres entrar? Pues adelante, eres BIENVENIDO a nuestro cálido y confortable blog. 

Este espacio (¡artesanal, hecho a mano!;) va dirigido a animadores y profesores que realicen actividades en inglés y que tengan niños con necesidades educativas especiales en el grupo de alumnos.  

Se publicarán ejercicios teatrales (Drama games) dirigidos a:

- Integrar a los niños con dificultades motoras, ciegos, sordos y con síndrome de Down entre los demás niños y elevar su autoestima, pues van a ser capaces de seguir el ritmo.

- Aprender inglés de forma dinámica y divertida.

- Fomentar la interactividad, creatividad y la cooperación.

- Sensibilizar a los docentes (o monitores, animadores,…) para que tengan en cuenta las capacidades de todos sus alumnos y adapten las sesiones a la pluralidad de éstos.